viernes, 31 de julio de 2020
jueves, 30 de julio de 2020
Programa Competencias Digitales y Socioemocionales
¡Atención, estudiantes de secundaria! La inscripción al Programa Competencias Digitales y Socioemocionales se encuentra abierta 𝐡𝐚𝐬𝐭𝐚 𝐞𝐥 𝟑𝟏 𝐝𝐞 𝐣𝐮𝐥𝐢𝐨. Encuentra toda la información en el siguiente enlace:https://bit.ly/3hCZbcT
CURSO VIRTUAL "PENSAMIENTO CRÍTICO Y METACOGNICIÓN"
CURSO VIRTUAL "PENSAMIENTO CRÍTICO Y METACOGNICIÓN"
Está dirigido a todos los docentes de instituciones educativas de EBR, EBA, EBE, ETP y especialistas de DRE y UGEL.
Formulario de preinscripción al curso virtual Pensamiento crítico y metacognición
preinscripciones en el siguiente link: ✅👉http://www.perueduca.pe/docentes/noticias-2020/07/abrimos-preinscripciones-para-participar-en-el-nuevo-curso-virtual-pensamiento-critico-y-metacognicion
Está dirigido a todos los docentes de instituciones educativas de EBR, EBA, EBE, ETP y especialistas de DRE y UGEL.
Formulario de preinscripción al curso virtual Pensamiento crítico y metacognición
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PROGRAMACIÓN DE APRENDO EN CASA: SEMANA 18
AUDIOS Y GUIONES: INICIAL - PRIMARIA Y SECUNDARIA. SEMANA 18 APRENDO EN CASA - PROGRAMACIÓN - RADIO - TV
✅AUDIOS Y GUIONES: INICIAL👉https://drive.google.com/drive/folders/1BTjlwXyCSpmqPFbBKlK1iMP0Aw9VbXcQ
✅AUDIOS Y GUIONES: PRIMARIA👉https://drive.google.com/drive/folders/1v27aR8LJJ7dPEKGCVtl-Xri6jkUZ07wv
✅AUDIOS Y GUIONES: SECUNDARIA👉https://drive.google.com/drive/folders/1YK2JfDlnw6URyxyHjY3ypMmtY8ciYccr
✅AUDIOS Y GUIONES: GENERAL👉https://drive.google.com/drive/folders/128USeI8hA5G1CQRGkdxI9hDm0W2T5YZ0
HORARIO - PROGRAMACIÓN✅👉👇
https://drive.google.com/file/d/1m_KfmcnLQFv_s2Bz3w9h8KYjIJAKnI98/view?usp=sharing
✅AUDIOS Y GUIONES: INICIAL👉https://drive.google.com/drive/folders/1BTjlwXyCSpmqPFbBKlK1iMP0Aw9VbXcQ
✅AUDIOS Y GUIONES: PRIMARIA👉https://drive.google.com/drive/folders/1v27aR8LJJ7dPEKGCVtl-Xri6jkUZ07wv
✅AUDIOS Y GUIONES: SECUNDARIA👉https://drive.google.com/drive/folders/1YK2JfDlnw6URyxyHjY3ypMmtY8ciYccr
✅AUDIOS Y GUIONES: GENERAL👉https://drive.google.com/drive/folders/128USeI8hA5G1CQRGkdxI9hDm0W2T5YZ0
HORARIO - PROGRAMACIÓN✅👉👇
https://drive.google.com/file/d/1m_KfmcnLQFv_s2Bz3w9h8KYjIJAKnI98/view?usp=sharing
PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA RETROALIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA RETROALIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
constancia de logros de aprendizaje
¡Atentos, promos desde el 2013! Ahora podrán solicitar su constancia de logros de aprendizaje (CLA), de manera gratuita, en la web ➡️https://constancia.minedu.gob.pe/ 💻🇵🇪
miércoles, 29 de julio de 2020
ACOMPAÑAMIENTO SOCIOAFECTIVO A ESTUDIANTES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA "APRENDO EN CASA"
ACOMPAÑAMIENTO SOCIOAFECTIVO A ESTUDIANTES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA "APRENDO EN CASA"
ver la siguiente fuente:✅
https://drive.google.com/file/d/1O8wd6z0GbtaszkWIBsEpauY3zztAUnlL/view?usp=sharing
ver la siguiente fuente:✅
https://drive.google.com/file/d/1O8wd6z0GbtaszkWIBsEpauY3zztAUnlL/view?usp=sharing
Conoce el ProyectoEducativoNacional al 2036
[DESCARGA] 📌Conoce el ProyectoEducativoNacional al 2036: El reto de la CiudadaníaPlena, que es el marco estratégico para abordar los grandes desafíos que debemos enfrentar en los próximos años en relación con nuestra educación. ► https://bit.ly/3gaJdWJ
¿QUÉ ES EL MODELO HÍBRIDO O MIXTO?
¿QUÉ ES EL MODELO HÍBRIDO O MIXTO?
El modelo híbrido, también llamado semipresencial o Blended learning, se refiere a un programa educativo formal en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto grado de control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades.
La otra parte se lleva a cabo en un espacio físico distinto al de casa contando con supervisión del docente. Es importante que exista integración entre las actividades que se realizan a distancia y las presenciales, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte favorable.
Este modelo se originó durante los años 90s, poco a poco fue ganando popularidad, y ahora con la situación actual, está acaparando los reflectores en muchos países. Es necesario señalar que el modelo híbrido no es una metodología de enseñanza, sino una vía mediante la cual se imparte la educación.
Para aprovechar las posibilidades que ofrece el modelo híbrido existen diversas metodologías que se pueden adaptar, una de las más recomendadas es el Aula Invertida.
¿QUÉ ES EL AULA INVERTIDA?
El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.
En esta estrategia el docente se filma explicando el tema apoyándose en las diapositivas, para posteriormente compartir el video con los estudiantes. Pronto los profesores se dieron cuenta de las ventajas, ya que los alumnos que no podían asistir a clases tenían la oportunidad de ver los videos en casa y al reincorporarse al aula podían aclarar dudas y ponerse al corriente.
Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.
Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un aprendizaje más significativo.
Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los niveles de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001) :
-Recordar: Recuperar información previamente estudiada.
-Comprender: Entender información y ser capaz de explicarla.
-Aplicar: Implementar lo aprendido en diversas situaciones.
-Analizar: Examinar la información descomponiendo sus partes.
-Evaluar: Emitir juicios con base en criterios establecidos.
-Crear: Imaginar, diseñar, planear algo novedoso a partir de lo aprendido.
VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA
El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver o leer el material las veces que considere necesario.
No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones concretas.
Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento, la clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.
Se optimiza el tiempo, ya que al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone de más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.
El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud positiva hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.
Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las actividades la mayor parte del tiempo.
Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al estudiante. Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.
Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el tema en casa, gracias a los materiales digitales o impresos.
Se puede acompañar de otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos.
PASOS PARA IMPLEMENTAR EL AULA INVERTIDA
Planificar: Elegir el tema que se va a tratar, definir los aprendizajes esperados así como las competencias a desarrollar. Planificar las sesiones, teniendo en cuenta las actividades que se van a llevar a cabo en casa y en el aula.
Preparar los materiales: Diseñar y preparar los materiales que servirán a los estudiantes para identificar los conceptos del tema. Se pueden emplear videos de autoría propia, presentaciones con diapositivas, o seleccionar diferentes recursos como lecturas, enlaces a artículos, revistas o videos.
Visualización y lectura de los materiales en casa: Enviar o entregar a los alumnos los materiales elaborados (videos, lecturas, enlaces etc;) dando las indicaciones pertinentes para que estudien el tema en casa. Es preciso que en las indicaciones se señale alguna actividad a realizar, por ejemplo un resumen o cuadro sinóptico, que sirva como estrategia de aprendizaje, así como prueba de que se empleó el material. Las actividades que realice el estudiante en casa se pueden devolver al docente mediante alguna plataforma o llevarlas al aula cuando se reincorpore.
Implementación de las actividades en el aula: Implementar actividades individuales y colaborativas, privilegiando el aprendizaje activo, dando a su vez continuidad al tema que vieron en casa.
Resolver dudas: Brindar acompañamiento y atender las dudas de los alumnos, favoreciendo la comprensión del tema y la participación.
Trabajo colaborativo: Es preciso que en las sesiones presenciales se trabaje de forma colaborativa, esto favorece las relaciones interpersonales, la responsabilidad y se consolida el aprendizaje en interacción con los compañeros. Para esto algunas técnicas y estrategias que se pueden implementar son: Phillips 66, debates, mesas redondas, foros, diálogos simultáneos, entre otras.
Aplicar lo aprendido: Una vez que se realizó el primer acercamiento al tema en casa, y se complementó en el aula, es importante aplicar lo aprendido en situaciones concretas, esto se puede realizar mediante la resolución de problemas o proyectos.
Revisar y retroalimentar: La revisión y la retroalimentación debe ser continua durante todo el proceso, permitiendo que los alumnos identifiquen sus avances, así como aquellos aspectos que deban reforzar.
Evaluar, coevaluar y autoevaluar: Es importante implementar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa durante la implementación, ya que de esta manera se puede obtener información de forma permanente para poder mejorar, tanto el aprendizaje de los alumnos, como el proceso de enseñanza. De igual forma la coevaluación y la autoevaluación favorecen la autonomía e involucran a los alumnos en su propio aprendizaje ya que logran apreciar sus fortalezas y áreas de mejora.
CONCLUSIONES
El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero también una oportunidad para aprender e implementar nuevas estrategias. Ante ello, como pudimos apreciar, el aula invertida o flipped classroom es una muy buena alternativa, ya que su origen fue el resultado de una situación parecida a la que se está presentando hoy a nivel mundial: el no poder asistir de manera continua a las aulas.
Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si los alumnos acuden a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede proporcionar el material cuando asistan y al reincorporarse a clase entregar la actividad que hayan realizado en casa para que el docente resuelva dudas y proporcione retroalimentación. En este sentido es preciso señalar que el aula invertida puede ser ajustada de acuerdo a las condiciones del contexto, cuidando siempre que se mantengan los pasos que componen la metodología.
El modelo híbrido, también llamado semipresencial o Blended learning, se refiere a un programa educativo formal en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto grado de control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades.
La otra parte se lleva a cabo en un espacio físico distinto al de casa contando con supervisión del docente. Es importante que exista integración entre las actividades que se realizan a distancia y las presenciales, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte favorable.
Este modelo se originó durante los años 90s, poco a poco fue ganando popularidad, y ahora con la situación actual, está acaparando los reflectores en muchos países. Es necesario señalar que el modelo híbrido no es una metodología de enseñanza, sino una vía mediante la cual se imparte la educación.
Para aprovechar las posibilidades que ofrece el modelo híbrido existen diversas metodologías que se pueden adaptar, una de las más recomendadas es el Aula Invertida.
¿QUÉ ES EL AULA INVERTIDA?
El modelo de aula invertida o flipped classroom por su denominación en inglés, fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.
En esta estrategia el docente se filma explicando el tema apoyándose en las diapositivas, para posteriormente compartir el video con los estudiantes. Pronto los profesores se dieron cuenta de las ventajas, ya que los alumnos que no podían asistir a clases tenían la oportunidad de ver los videos en casa y al reincorporarse al aula podían aclarar dudas y ponerse al corriente.
Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la exposición de los temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el aula invertida, las tareas o proyectos se llevan a cabo en el aula y los contenidos son aprendidos fuera de ella.
Es así como el tiempo se optimiza y la clase se vuelve más activa ya que los alumnos trabajan en colaboración para aplicar lo aprendido en la resolución de problemas o en la realización de proyectos logrando con ello un aprendizaje más significativo.
Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los niveles de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001) :
-Recordar: Recuperar información previamente estudiada.
-Comprender: Entender información y ser capaz de explicarla.
-Aplicar: Implementar lo aprendido en diversas situaciones.
-Analizar: Examinar la información descomponiendo sus partes.
-Evaluar: Emitir juicios con base en criterios establecidos.
-Crear: Imaginar, diseñar, planear algo novedoso a partir de lo aprendido.
VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA
El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver o leer el material las veces que considere necesario.
No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones concretas.
Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento, la clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.
Se optimiza el tiempo, ya que al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone de más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.
El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud positiva hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.
Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las actividades la mayor parte del tiempo.
Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al estudiante. Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.
Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el tema en casa, gracias a los materiales digitales o impresos.
Se puede acompañar de otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos.
PASOS PARA IMPLEMENTAR EL AULA INVERTIDA
Planificar: Elegir el tema que se va a tratar, definir los aprendizajes esperados así como las competencias a desarrollar. Planificar las sesiones, teniendo en cuenta las actividades que se van a llevar a cabo en casa y en el aula.
Preparar los materiales: Diseñar y preparar los materiales que servirán a los estudiantes para identificar los conceptos del tema. Se pueden emplear videos de autoría propia, presentaciones con diapositivas, o seleccionar diferentes recursos como lecturas, enlaces a artículos, revistas o videos.
Visualización y lectura de los materiales en casa: Enviar o entregar a los alumnos los materiales elaborados (videos, lecturas, enlaces etc;) dando las indicaciones pertinentes para que estudien el tema en casa. Es preciso que en las indicaciones se señale alguna actividad a realizar, por ejemplo un resumen o cuadro sinóptico, que sirva como estrategia de aprendizaje, así como prueba de que se empleó el material. Las actividades que realice el estudiante en casa se pueden devolver al docente mediante alguna plataforma o llevarlas al aula cuando se reincorpore.
Implementación de las actividades en el aula: Implementar actividades individuales y colaborativas, privilegiando el aprendizaje activo, dando a su vez continuidad al tema que vieron en casa.
Resolver dudas: Brindar acompañamiento y atender las dudas de los alumnos, favoreciendo la comprensión del tema y la participación.
Trabajo colaborativo: Es preciso que en las sesiones presenciales se trabaje de forma colaborativa, esto favorece las relaciones interpersonales, la responsabilidad y se consolida el aprendizaje en interacción con los compañeros. Para esto algunas técnicas y estrategias que se pueden implementar son: Phillips 66, debates, mesas redondas, foros, diálogos simultáneos, entre otras.
Aplicar lo aprendido: Una vez que se realizó el primer acercamiento al tema en casa, y se complementó en el aula, es importante aplicar lo aprendido en situaciones concretas, esto se puede realizar mediante la resolución de problemas o proyectos.
Revisar y retroalimentar: La revisión y la retroalimentación debe ser continua durante todo el proceso, permitiendo que los alumnos identifiquen sus avances, así como aquellos aspectos que deban reforzar.
Evaluar, coevaluar y autoevaluar: Es importante implementar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa durante la implementación, ya que de esta manera se puede obtener información de forma permanente para poder mejorar, tanto el aprendizaje de los alumnos, como el proceso de enseñanza. De igual forma la coevaluación y la autoevaluación favorecen la autonomía e involucran a los alumnos en su propio aprendizaje ya que logran apreciar sus fortalezas y áreas de mejora.
CONCLUSIONES
El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero también una oportunidad para aprender e implementar nuevas estrategias. Ante ello, como pudimos apreciar, el aula invertida o flipped classroom es una muy buena alternativa, ya que su origen fue el resultado de una situación parecida a la que se está presentando hoy a nivel mundial: el no poder asistir de manera continua a las aulas.
Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si los alumnos acuden a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede proporcionar el material cuando asistan y al reincorporarse a clase entregar la actividad que hayan realizado en casa para que el docente resuelva dudas y proporcione retroalimentación. En este sentido es preciso señalar que el aula invertida puede ser ajustada de acuerdo a las condiciones del contexto, cuidando siempre que se mantengan los pasos que componen la metodología.
martes, 28 de julio de 2020
PROCESO DE RACIONALIZACIÓN - 2020
PROCESO DE RACIONALIZACIÓN - 2020.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aprueban el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos"
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 142-2020-MINEDU
Lima, 23 de julio de 2020
VISTOS, el Expediente Nº 0069166-2020, los informes contenidos en el referido expediente, el Informe Nº 00727-2020-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;
CONSIDERANDO:
Que, de acuerdo a los literales b) y d) del artículo 5 del Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, son atribuciones del Ministerio de Educación formular las normas de alcance nacional que regulen las actividades de educación, deporte y recreación; y orientar el desarrollo del sistema educativo nacional, en concordancia con lo establecido por la ley, y establecer las coordinaciones que al efecto pudieran ser convenientes y necesarias;
Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;
Que, de acuerdo con el literal h) del artículo 80 de la Ley General de Educación, es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la Carrera Pública Magisterial;
Que, conforme al artículo 90 de la referida Ley, la eficiencia en el gasto en educación implica, entre otros aspectos, la adecuada racionalización de los recursos humanos conforme a las necesidades del servicio educativo;
Que, el artículo 75 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, establece que el Ministerio de Educación dicta las normas aplicables al proceso de racionalización, el cual está a cargo de las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones educativas, según corresponda;
Que, el numeral 201.1 del artículo 201 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, modificado por el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 014-2019-MINEDU, establece que el proceso de racionalización de plazas es un proceso permanente, obligatorio y prioritario que está orientado a identificar excedencias y necesidades de plazas en las instituciones educativas, buscando equilibrar la oferta y la demanda educativa, con un criterio de flexibilidad en función a la realidad geográfica, socioeconómica y demográfica; a las condiciones y necesidades pedagógicas; y a las limitaciones de la infraestructura educativa y recursos humanos. Asimismo, el numeral 201.2 del citado artículo, señala que el proceso de racionalización de plazas se realiza anualmente, de acuerdo a las disposiciones normativas que establece el Ministerio de Educación;
Que, mediante Decreto Supremo Nº 008-2020-SA se declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional, por el plazo de noventa (90) días calendario, por la existencia del COVID-19; y se dictan medidas de prevención y control para evitar su propagación. Específicamente, en el numeral 2.1.2 del artículo 2, se establece que el Ministerio de Educación, en su calidad de ente rector, dicta las medidas que correspondan para que las entidades públicas y privadas encargadas de brindar el servicio educativo, en todos sus niveles posterguen o suspendan sus actividades;
Que, a través del Decreto Supremo Nº 020-2020-SA se prorroga a partir del 10 de junio de 2020 hasta por un plazo de noventa (90) días calendario, la emergencia sanitaria declarada por Decreto Supremo Nº 008-2020-SA;
Que, mediante Decreto Supremo Nº 044-2020-PCM se declara el Estado de Emergencia Nacional por el plazo de quince (15) días calendario, y se dispone el aislamiento social obligatorio (cuarentena), por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19; el mismo que fue prorrogado mediante los Decretos Supremos Nº 051-2020-PCM, Nº 064-2020-PCM, Nº 075-2020-PCM, Nº 083-2020-PCM y Nº 094-2020-PCM, hasta el 30 de junio de 2020. Asimismo, mediante Decreto Supremo Nº 116-2020-PCM se prorroga el Estado de Emergencia Nacional y se dispone una cuarentena focalizada;
Que, a través del artículo 21 del Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional, se autoriza al Ministerio de Educación, en tanto se extienda la emergencia sanitaria por el COVID19, a establecer disposiciones normativas y/u orientaciones, según corresponda, que resulten pertinentes para que las instituciones educativas públicas y privadas bajo el ámbito de competencia del sector, en todos sus niveles, etapas y modalidades, presten el servicio educativo utilizando mecanismos no presenciales o remotos bajo cualquier otra modalidad, quedando sujetos a fiscalización posterior;
Que, con Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU se dispuso el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada "Aprendo en casa", a partir del 6 de abril de 2020 como medida del Ministerio de Educación para garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en las instituciones educativas públicas de Educación Básica, a nivel nacional, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19;
Que, mediante la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU se aprobó la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", la cual tiene como objetivo regular el proceso de racionalización de personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos. Asimismo, en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la citada Norma Técnica, se establece que el proceso de racionalización se realiza en tres etapas: declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario;
Que, a través de la Resolución Ministerial Nº 00184-2020-MINEDU se dispuso que el inicio de la prestación presencial del servicio educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de gestión privada de Educación Básica, se encuentra suspendido mientras esté vigente el estado de emergencia nacional y la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19, y hasta que se disponga dicho inicio con base a las disposiciones y recomendaciones de las instancias correspondientes según el estado de avance de la emergencia sanitaria;
Que, bajo ese marco normativo, mediante los Oficios Nº 00512-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD y Nº 00575-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD se remite al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica, los Informes Nº 00414-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN y Nº 00443-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, respectivamente, elaborados por la Dirección Técnico Normativa de Docentes, dependiente de la Dirección General de Desarrollo Docente, a través de los cuales se sustenta la necesidad de aprobar el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico-Productiva, así como en programas educativos"; y de suspender excepcionalmente la realización de las etapas declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario en el proceso de racionalización correspondiente al año 2020, establecidas en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU;
Que, de acuerdo al literal a) del numeral 1.1 del artículo 1 de la Resolución Ministerial Nº 006-2020-MINEDU, se delega en la Viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, entre otras facultades y atribuciones, la de emitir y aprobar los actos resolutivos que aprueban, modifican o dejan sin efecto los Documentos Normativos del Ministerio de Educación en el ámbito de su competencia conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación;
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, y en virtud de las facultades delegadas mediante Resolución Ministerial Nº 006-2020-MINEDU, modificada por Resolución Ministerial Nº 156-2020-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Aprobar el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos"; el mismo que, como anexo, forma parte de la presente resolución.
Artículo 2.- Suspender excepcionalmente la realización de las etapas declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario en el proceso de racionalización correspondiente al año 2020, establecidas en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva; así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU.
Artículo 3.- La evaluación extraordinaria señalada en el artículo 1 de la presente resolución, está a cargo de la Unidad de Planificación y Presupuesto, dependiente de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, y de la Dirección Técnico Normativa de Docentes, dependiente de la Dirección General de Desarrollo Docente, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, que tengan a su cargo instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva y programas educativos, quienes tendrán en cuenta los criterios de flexibilidad señalados en el subnumeral 5.3.9 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU.
Artículo 4.- Las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, y las Unidades de Gestión Educativa Local, en el ámbito de sus competencias, disponen las acciones respectivas para la implementación de lo dispuesto en el documento normativo aprobado por el artículo 1 de la presente resolución, bajo responsabilidad.
Artículo 5.- Disponer la publicación de la presente resolución y su anexo en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el portal institucional del Ministerio de Educación (www.gob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de la presente resolución en el Diario Oficial "El Peruano".
Regístrese, comuníquese y publíquese.
DIANA MARIELA MARCHENA PALACIOS
Viceministra de Gestión Pedagógica
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Aprueban el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos"
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 142-2020-MINEDU
Lima, 23 de julio de 2020
VISTOS, el Expediente Nº 0069166-2020, los informes contenidos en el referido expediente, el Informe Nº 00727-2020-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;
CONSIDERANDO:
Que, de acuerdo a los literales b) y d) del artículo 5 del Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, son atribuciones del Ministerio de Educación formular las normas de alcance nacional que regulen las actividades de educación, deporte y recreación; y orientar el desarrollo del sistema educativo nacional, en concordancia con lo establecido por la ley, y establecer las coordinaciones que al efecto pudieran ser convenientes y necesarias;
Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;
Que, de acuerdo con el literal h) del artículo 80 de la Ley General de Educación, es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la Carrera Pública Magisterial;
Que, conforme al artículo 90 de la referida Ley, la eficiencia en el gasto en educación implica, entre otros aspectos, la adecuada racionalización de los recursos humanos conforme a las necesidades del servicio educativo;
Que, el artículo 75 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, establece que el Ministerio de Educación dicta las normas aplicables al proceso de racionalización, el cual está a cargo de las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones educativas, según corresponda;
Que, el numeral 201.1 del artículo 201 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, modificado por el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 014-2019-MINEDU, establece que el proceso de racionalización de plazas es un proceso permanente, obligatorio y prioritario que está orientado a identificar excedencias y necesidades de plazas en las instituciones educativas, buscando equilibrar la oferta y la demanda educativa, con un criterio de flexibilidad en función a la realidad geográfica, socioeconómica y demográfica; a las condiciones y necesidades pedagógicas; y a las limitaciones de la infraestructura educativa y recursos humanos. Asimismo, el numeral 201.2 del citado artículo, señala que el proceso de racionalización de plazas se realiza anualmente, de acuerdo a las disposiciones normativas que establece el Ministerio de Educación;
Que, mediante Decreto Supremo Nº 008-2020-SA se declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional, por el plazo de noventa (90) días calendario, por la existencia del COVID-19; y se dictan medidas de prevención y control para evitar su propagación. Específicamente, en el numeral 2.1.2 del artículo 2, se establece que el Ministerio de Educación, en su calidad de ente rector, dicta las medidas que correspondan para que las entidades públicas y privadas encargadas de brindar el servicio educativo, en todos sus niveles posterguen o suspendan sus actividades;
Que, a través del Decreto Supremo Nº 020-2020-SA se prorroga a partir del 10 de junio de 2020 hasta por un plazo de noventa (90) días calendario, la emergencia sanitaria declarada por Decreto Supremo Nº 008-2020-SA;
Que, mediante Decreto Supremo Nº 044-2020-PCM se declara el Estado de Emergencia Nacional por el plazo de quince (15) días calendario, y se dispone el aislamiento social obligatorio (cuarentena), por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19; el mismo que fue prorrogado mediante los Decretos Supremos Nº 051-2020-PCM, Nº 064-2020-PCM, Nº 075-2020-PCM, Nº 083-2020-PCM y Nº 094-2020-PCM, hasta el 30 de junio de 2020. Asimismo, mediante Decreto Supremo Nº 116-2020-PCM se prorroga el Estado de Emergencia Nacional y se dispone una cuarentena focalizada;
Que, a través del artículo 21 del Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional, se autoriza al Ministerio de Educación, en tanto se extienda la emergencia sanitaria por el COVID19, a establecer disposiciones normativas y/u orientaciones, según corresponda, que resulten pertinentes para que las instituciones educativas públicas y privadas bajo el ámbito de competencia del sector, en todos sus niveles, etapas y modalidades, presten el servicio educativo utilizando mecanismos no presenciales o remotos bajo cualquier otra modalidad, quedando sujetos a fiscalización posterior;
Que, con Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU se dispuso el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada "Aprendo en casa", a partir del 6 de abril de 2020 como medida del Ministerio de Educación para garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en las instituciones educativas públicas de Educación Básica, a nivel nacional, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19;
Que, mediante la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU se aprobó la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", la cual tiene como objetivo regular el proceso de racionalización de personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos. Asimismo, en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la citada Norma Técnica, se establece que el proceso de racionalización se realiza en tres etapas: declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario;
Que, a través de la Resolución Ministerial Nº 00184-2020-MINEDU se dispuso que el inicio de la prestación presencial del servicio educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de gestión privada de Educación Básica, se encuentra suspendido mientras esté vigente el estado de emergencia nacional y la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19, y hasta que se disponga dicho inicio con base a las disposiciones y recomendaciones de las instancias correspondientes según el estado de avance de la emergencia sanitaria;
Que, bajo ese marco normativo, mediante los Oficios Nº 00512-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD y Nº 00575-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD se remite al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica, los Informes Nº 00414-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN y Nº 00443-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, respectivamente, elaborados por la Dirección Técnico Normativa de Docentes, dependiente de la Dirección General de Desarrollo Docente, a través de los cuales se sustenta la necesidad de aprobar el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico-Productiva, así como en programas educativos"; y de suspender excepcionalmente la realización de las etapas declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario en el proceso de racionalización correspondiente al año 2020, establecidas en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU;
Que, de acuerdo al literal a) del numeral 1.1 del artículo 1 de la Resolución Ministerial Nº 006-2020-MINEDU, se delega en la Viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, entre otras facultades y atribuciones, la de emitir y aprobar los actos resolutivos que aprueban, modifican o dejan sin efecto los Documentos Normativos del Ministerio de Educación en el ámbito de su competencia conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación;
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, y en virtud de las facultades delegadas mediante Resolución Ministerial Nº 006-2020-MINEDU, modificada por Resolución Ministerial Nº 156-2020-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Aprobar el documento normativo denominado "Disposiciones para la evaluación extraordinaria del proceso de racionalización 2020 en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos"; el mismo que, como anexo, forma parte de la presente resolución.
Artículo 2.- Suspender excepcionalmente la realización de las etapas declarativa, evaluativa y de reordenamiento regular y complementario en el proceso de racionalización correspondiente al año 2020, establecidas en el subnumeral 5.2 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva; así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU.
Artículo 3.- La evaluación extraordinaria señalada en el artículo 1 de la presente resolución, está a cargo de la Unidad de Planificación y Presupuesto, dependiente de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, y de la Dirección Técnico Normativa de Docentes, dependiente de la Dirección General de Desarrollo Docente, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, que tengan a su cargo instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva y programas educativos, quienes tendrán en cuenta los criterios de flexibilidad señalados en el subnumeral 5.3.9 del numeral 5 de la Norma Técnica denominada "Disposiciones para el proceso de racionalización en el marco de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico - Productiva, así como en programas educativos", aprobada por la Resolución Viceministerial Nº 307-2019-MINEDU.
Artículo 4.- Las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, y las Unidades de Gestión Educativa Local, en el ámbito de sus competencias, disponen las acciones respectivas para la implementación de lo dispuesto en el documento normativo aprobado por el artículo 1 de la presente resolución, bajo responsabilidad.
Artículo 5.- Disponer la publicación de la presente resolución y su anexo en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el portal institucional del Ministerio de Educación (www.gob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de la presente resolución en el Diario Oficial "El Peruano".
Regístrese, comuníquese y publíquese.
DIANA MARIELA MARCHENA PALACIOS
Viceministra de Gestión Pedagógica
INFORME DE TRABAJO REMOTO-julio
Estimados docentes hoy les compartimos este Informe de trabajo remoto del mes de Julio Culminado listo para adecuar totalmente gratis, ingrese al siguiente link para que puedan obtenerlo.
👉👉http://www.siagie.org/2020/07/28/descargue-informe-de-trabajo-remoto-del-mes-de-julio-culminado-listo-para-adecuar-word-2/
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lunes, 27 de julio de 2020
COMUNICADO MINEDU: VACACIONES
¡Atención, familias! Del 27 de julio al 1 de agosto, nuestras y nuestros estudiantes tomarán un receso por las vacaciones programadas de mitad de año. ¡AprendoEnCasa vuelve el lunes 3 de agosto! Para reforzar los aprendizajes, los invitamos a ingresar a la webwww.aprendoencasa.pe.
PROTOCOLO PARA EL INICIO DEL SERVICIO EDUCATIVO PRESENCIAL DEL AÑO ESCOLAR - 2020.
PROTOCOLO PARA EL INICIO DEL SERVICIO EDUCATIVO PRESENCIAL DEL AÑO ESCOLAR - 2020.
ver norma completa en la siguiente fuente o enlace:✅👇
https://drive.google.com/open?id=1rklWilPS0E37nqse2rRLfC79JL4MwCvn
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https://drive.google.com/open?id=1rklWilPS0E37nqse2rRLfC79JL4MwCvn
domingo, 26 de julio de 2020
41 herramientas TIC para la evaluación formativa
41 herramientas TIC para la evaluación formativa
Luis Dávila ha creado este fantástico Genially con 41 herramientas TIC para la evaluación formativa. Haced clic en la imagen para acceder a él. Os animo a seguir el inmenso trabajo de Luis en su perfil de Twitter:
SEMANA DE VACACIONES
¡Atención, familias! Del 27 de julio al 1 de agosto, nuestras y nuestros estudiantes tomarán un receso por las vacaciones programadas de mitad de año. AprendoEnCasa vuelve el lunes 3 de agosto! Para reforzar los aprendizajes, los invitamos a ingresar a la web https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR2T4Eoa6dHyYMt1E5ZmdV47TjdMXX77vznQttfDbP86FkFNQ9_SeEqfIyk#/
viernes, 24 de julio de 2020
jueves, 23 de julio de 2020
miércoles, 22 de julio de 2020
martes, 21 de julio de 2020
RVM 0094-2020-minedu
Se les envía : el Documento Normativo “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica” -RVM N° 094-2020-MINEDU
Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre los avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requieren en el proceso de desarrollo de las competencias. Por ello, al término de cada periodo, se informará sobre cada estudiante y para cada competencia lo siguiente:
El informe de progreso registrará el nivel de logro alcanzado en cada competencia desarrollada y se consignará conclusiones descriptivas cuando el nivel de logro sea C, y, en el caso de otros niveles de logro como B, A o AD cuando el docente lo considere conveniente. Al finalizar el período lectivo todas las competencias deben haber sido desarrolladas y por consiguiente tendrán asignado un nivel de logro.
Ciclo II del nivel de Educación Inicial de EBR y EBE. El Informe de progreso contendrá el nivel de logro alcanzado de cada competencia desarrollada y las conclusiones descriptivas al término de cada bimestre o trimestre. Estas conclusiones se consignarán cuando el nivel de logro alcanzado sea C; y, en el caso de otros niveles de logro como B, A o AD, cuando el docente lo considere conveniente. La entrega de este informe de progreso se realizará en el marco de una entrevista que se llevará a cabo al finalizar cada bimestre o trimestre, con la familia del estudiante (madre, padre, tutor o apoderado). En esta se dialogará sobre sus avances y dificultades, se brindará recomendaciones y se tomará acuerdos para apoyar el proceso de mejora de sus aprendizajes.
https://drive.google.com/open?id=1LqUmmQergA4sSbeqt6Aiaxd89TGVpLKq
RVM 133-2920-MINEDU
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR - 2020 - EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EB ....RVM N° 133 - 2020 - MINEDU.
✅Vacaciones de los estudiantes de II.EE. públicas se programan del 27 de julio al 31 de julio, debiendo reiniciar labores escolares el 3 de agosto.
✅Considerando el contexto de salud pública actual, así como las recomendaciones del MINSA, las actividades pedagógicas se brindarán en las modalidades (i) a distancia y (ii) presencial.
En caso se reestablezca la prestación del servicio presencial, las II.EE. y programas educativos, lideradas por el equipo directivo, y en coordinación con
el equipo docente, deben cumplir con las siguientes medidas de prevención: Acciones previas al restablecimiento del servicio presencial en las II.EE.
1. Coordinar con las autoridades comunales, policía y otros aliados para el resguardo de la IE durante su funcionamiento.
2. Realizar la fumigación de diferentes ambientes y/o espacios de la IE.
3. Posterior a la fumigación, realizar la limpieza de superficies de los diferentes ambientes y/o espacios de la IE, mobiliario y entre otros.
4. Organizar las actividades de bienvenida a los estudiantes.
5. Comunicar a los padres de familia del reinicio e inicio de clases.
6. Organizar y elaborar un cronograma para la realización de la limpieza del aula con el personal de servicio y/o participación de los padres de familia.
7. Colocar en los diferentes ambientes y/o espacios de la IE, normas de higiene personal y para mantener limpia la IE.
Acciones permanentes durante el servicio presencial en las II.EE.
1. Promover el correcto lavado de manos: utilizando agua corriente (no empozada ni en balde) y jabón, durante al menos 20 segundos, formando espuma para el arrastre de las bacterias, virus y microorganismos.
Especialmente, se deben lavar las manos antes de la ingesta de alimentos, luego del uso de los servicios higiénicos, al momento del ingreso a las aulas y luego de retornar de los recreos o actividades en espacios exteriores.
2. Explicar la importancia de no tocarse la cara, nariz, boca ni los ojos, sin un previo lavado de manos, ya que representa un alto riesgo de contagio. En caso los y las estudiantes tienen como lengua materna una lengua originaria, la explicación debe realizarse en esta lengua, a efectos de garantizar su comprensión.
3. Enseñar y promover que, al toser o estornudar, no se debe cubrir la nariz y boca con las manos, sino con el antebrazo y tratando de usar papel desechable.
4. Enseñar que, en las circunstancias de salud pública actuales, debe evitarse compartir alimentos, cubiertos, vasos y otros utensilios de uso personal.
5. Mantener los ambientes de las II.EE. y programas educativos ventilados, especialmente las aulas y espacios donde tienen lugar los aprendizajes, lo que implica tener las ventanas y puertas abiertas, considerando el clima de
cada zona.
6. Promover el uso de kits de protección de salud escolar (toalla, jabón,
mascarillas y otros insumos de bioseguridad que se consideren pertinentes) entre los integrantes de la comunidad educativa.
7. Vigilar que todos los servicios higiénicos de los estudiantes, del personal y de visita de la IE y programas educativos se encuentren provistos del material necesario para su adecuado funcionamiento.
8. Garantizar que se realice la limpieza y desinfección de las aulas y obiliario de la IE y programas educativos, así como de cualquier espacio en el que se concentren estudiantes. Asimismo, garantizar que se realice el procedimiento de limpieza y desinfección de los servicios higiénicos.
9. Vigilar y reportar a la Dirección cualquier caso de estudiantes o personal de la IE o programa educativo que presente los síntomas de COVID-19 (por ejemplo, tos, dolor de garganta, fiebre y dificultad para respirar), a fin
de que el directivo, o persona que este designe, aplique los protocolos de atención dispuestos por el MINSA.
10. Garantizar la aplicación de los protocolos de atención dispuestos por el MINSA para las y los estudiantes y el personal docente o administrativo que presenten síntomas de COVID-19.
11. Los docentes deben revisar junto con las y los estudiantes las recomendaciones para el correcto lavado de manos, así como las acciones necesarias a adoptarse frente a la tos y estornudos. Esta revisión debe realizarse antes del inicio de cada jornada escolar, durante las sesiones de clases.
12. Evitar la realización de eventos o actividades que supongan concentración masiva de estudiantes, familias, personal de la IE y en general integrantes de la comunidad educativa, tales como actividades deportivas, recreacionales, reuniones, ferias, actuaciones, entre otras.
13. Exhortar a las familias con estudiantes que hayan tenido contacto con casos confirmados de COVID-19, a que permanezcan en sus domicilios y no asistan a clases hasta catorce (14) días calendarios posteriores al contacto. En estos casos, la IE, a través del equipo directivo y docente,
deben brindar las facilidades para la recuperación de los aprendizajes de las y los estudiantes afectados. Estas disposiciones también se aplican a los y las docentes, en cuyo caso brindan las clases de manera remota con
la finalidad de seguir prestando el servicio educativo.
14. Aplicar en la IE y programas educativos las indicaciones y
recomendaciones que emita el MINSA, en tanto órgano competente, en lo que respecta a las acciones de prevención y atención de COVID-19.
15. Los servicios de EBE y las II.EE. inclusivas que atienden a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deben considerar medidas específicas en salvaguarda de su salud e integridad física considerando que presentan limitaciones físicas, sensoriales, mentales o intelectuales de carácter
permanente y que al interactuar con las barreras actitudinales y del entorno tienen dificultades o impedimentos en el ejercicio de sus derechos en igualdad de condiciones que los demás.
ver norma completa en la siguiente fuente o enlace:✅👉https://drive.google.com/file/d/1fChIFDD2BDOz6aXKb3s0K9tP_IY-UEuC/view?usp=sharing👇
✅Vacaciones de los estudiantes de II.EE. públicas se programan del 27 de julio al 31 de julio, debiendo reiniciar labores escolares el 3 de agosto.
✅Considerando el contexto de salud pública actual, así como las recomendaciones del MINSA, las actividades pedagógicas se brindarán en las modalidades (i) a distancia y (ii) presencial.
En caso se reestablezca la prestación del servicio presencial, las II.EE. y programas educativos, lideradas por el equipo directivo, y en coordinación con
el equipo docente, deben cumplir con las siguientes medidas de prevención: Acciones previas al restablecimiento del servicio presencial en las II.EE.
1. Coordinar con las autoridades comunales, policía y otros aliados para el resguardo de la IE durante su funcionamiento.
2. Realizar la fumigación de diferentes ambientes y/o espacios de la IE.
3. Posterior a la fumigación, realizar la limpieza de superficies de los diferentes ambientes y/o espacios de la IE, mobiliario y entre otros.
4. Organizar las actividades de bienvenida a los estudiantes.
5. Comunicar a los padres de familia del reinicio e inicio de clases.
6. Organizar y elaborar un cronograma para la realización de la limpieza del aula con el personal de servicio y/o participación de los padres de familia.
7. Colocar en los diferentes ambientes y/o espacios de la IE, normas de higiene personal y para mantener limpia la IE.
Acciones permanentes durante el servicio presencial en las II.EE.
1. Promover el correcto lavado de manos: utilizando agua corriente (no empozada ni en balde) y jabón, durante al menos 20 segundos, formando espuma para el arrastre de las bacterias, virus y microorganismos.
Especialmente, se deben lavar las manos antes de la ingesta de alimentos, luego del uso de los servicios higiénicos, al momento del ingreso a las aulas y luego de retornar de los recreos o actividades en espacios exteriores.
2. Explicar la importancia de no tocarse la cara, nariz, boca ni los ojos, sin un previo lavado de manos, ya que representa un alto riesgo de contagio. En caso los y las estudiantes tienen como lengua materna una lengua originaria, la explicación debe realizarse en esta lengua, a efectos de garantizar su comprensión.
3. Enseñar y promover que, al toser o estornudar, no se debe cubrir la nariz y boca con las manos, sino con el antebrazo y tratando de usar papel desechable.
4. Enseñar que, en las circunstancias de salud pública actuales, debe evitarse compartir alimentos, cubiertos, vasos y otros utensilios de uso personal.
5. Mantener los ambientes de las II.EE. y programas educativos ventilados, especialmente las aulas y espacios donde tienen lugar los aprendizajes, lo que implica tener las ventanas y puertas abiertas, considerando el clima de
cada zona.
6. Promover el uso de kits de protección de salud escolar (toalla, jabón,
mascarillas y otros insumos de bioseguridad que se consideren pertinentes) entre los integrantes de la comunidad educativa.
7. Vigilar que todos los servicios higiénicos de los estudiantes, del personal y de visita de la IE y programas educativos se encuentren provistos del material necesario para su adecuado funcionamiento.
8. Garantizar que se realice la limpieza y desinfección de las aulas y obiliario de la IE y programas educativos, así como de cualquier espacio en el que se concentren estudiantes. Asimismo, garantizar que se realice el procedimiento de limpieza y desinfección de los servicios higiénicos.
9. Vigilar y reportar a la Dirección cualquier caso de estudiantes o personal de la IE o programa educativo que presente los síntomas de COVID-19 (por ejemplo, tos, dolor de garganta, fiebre y dificultad para respirar), a fin
de que el directivo, o persona que este designe, aplique los protocolos de atención dispuestos por el MINSA.
10. Garantizar la aplicación de los protocolos de atención dispuestos por el MINSA para las y los estudiantes y el personal docente o administrativo que presenten síntomas de COVID-19.
11. Los docentes deben revisar junto con las y los estudiantes las recomendaciones para el correcto lavado de manos, así como las acciones necesarias a adoptarse frente a la tos y estornudos. Esta revisión debe realizarse antes del inicio de cada jornada escolar, durante las sesiones de clases.
12. Evitar la realización de eventos o actividades que supongan concentración masiva de estudiantes, familias, personal de la IE y en general integrantes de la comunidad educativa, tales como actividades deportivas, recreacionales, reuniones, ferias, actuaciones, entre otras.
13. Exhortar a las familias con estudiantes que hayan tenido contacto con casos confirmados de COVID-19, a que permanezcan en sus domicilios y no asistan a clases hasta catorce (14) días calendarios posteriores al contacto. En estos casos, la IE, a través del equipo directivo y docente,
deben brindar las facilidades para la recuperación de los aprendizajes de las y los estudiantes afectados. Estas disposiciones también se aplican a los y las docentes, en cuyo caso brindan las clases de manera remota con
la finalidad de seguir prestando el servicio educativo.
14. Aplicar en la IE y programas educativos las indicaciones y
recomendaciones que emita el MINSA, en tanto órgano competente, en lo que respecta a las acciones de prevención y atención de COVID-19.
15. Los servicios de EBE y las II.EE. inclusivas que atienden a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deben considerar medidas específicas en salvaguarda de su salud e integridad física considerando que presentan limitaciones físicas, sensoriales, mentales o intelectuales de carácter
permanente y que al interactuar con las barreras actitudinales y del entorno tienen dificultades o impedimentos en el ejercicio de sus derechos en igualdad de condiciones que los demás.
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RM - N° 275 - 2020 - MINEDU.
DEJAN SIN EFECTO NORMA QUE IMPLEMENTA LA EVALUACIÓN CENSAL - 2020 EN LAS II.EE. - RM - N° 275 - 2020 - MINEDU.
ver norma en la siguiente fuente: https://drive.google.com/file/d/1KtKj89EoFm2ZbGXo2G_PNJ5A02D5pBKg/view?usp=sharing
ver norma en la siguiente fuente: https://drive.google.com/file/d/1KtKj89EoFm2ZbGXo2G_PNJ5A02D5pBKg/view?usp=sharing
EL PORTAFOLIO
¿CÓMO ORGANIZAR LOS
TRABAJOS HECHOS EN CASA? – EL PORTAFOLIO
ver la siguiente fuente o enlace:✅👇https://drive.google.com/file/d/1Yz7aiVAi_PxhyKdWd_6lB9_b8OMo3ty_/view?usp=sharing
TRABAJOS HECHOS EN CASA? – EL PORTAFOLIO
ver la siguiente fuente o enlace:✅👇https://drive.google.com/file/d/1Yz7aiVAi_PxhyKdWd_6lB9_b8OMo3ty_/view?usp=sharing
GUÍAS DE ACTIVIDADES " LEEMOS JUNTOS" - APRENDO EN CASA.
GUÍAS DE ACTIVIDADES " LEEMOS JUNTOS" - APRENDO EN CASA.
NIVEL INICIAL✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR2lAj1IwC3_RHE_eqY-iNpsQfbqTtPaENi0E8fRrAuNyUSMYSb0Y5lYYk0#/planes-educativos/level.inicial.grade.0.speciality.read/resources
NIVEL PRIMARIA✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR2K0kmMdg9NeDpyi-u1Fs-IQqnRWaz-UvIvTDVY37swBgRu5PiaHQh-y7U#/planes-educativos/level.primaria.grade.0.speciality.read/resources
NIVEL SECUNDARIA✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR0mseRagPQ0WY6SSNHe1fdwpjetEX_oIL1ReLbuflxfvgS0kZeS9tZsOnA#/planes-educativos/level.secundaria.grade.0.speciality.read/resources
NIVEL INICIAL✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR2lAj1IwC3_RHE_eqY-iNpsQfbqTtPaENi0E8fRrAuNyUSMYSb0Y5lYYk0#/planes-educativos/level.inicial.grade.0.speciality.read/resources
NIVEL PRIMARIA✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR2K0kmMdg9NeDpyi-u1Fs-IQqnRWaz-UvIvTDVY37swBgRu5PiaHQh-y7U#/planes-educativos/level.primaria.grade.0.speciality.read/resources
NIVEL SECUNDARIA✅👉https://aprendoencasa.pe/?fbclid=IwAR0mseRagPQ0WY6SSNHe1fdwpjetEX_oIL1ReLbuflxfvgS0kZeS9tZsOnA#/planes-educativos/level.secundaria.grade.0.speciality.read/resources
lunes, 20 de julio de 2020
EL DILEMA DE NICOLLE
Leer es divertido y luego contesta...
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdupSNGyB5DyoUe5HDAGXreLLUlBwwrOE-a2dgXQssy8uRssQ/viewform?usp=sf_linkTUTORIAL DE Foms - PDF
Es un tutorial básico, sencillo y fácil.
domingo, 19 de julio de 2020
10 películas de Netflix para educar en valores
Recientemente, he visto estas 10 películas en Netflix que nos permiten abordar distintos valores con nuestros alumnos. Para acceder a las películas, haced clic en el título de cada una de ellas. ¡Espero que os gusten! ¿Cuál añadiríais vosotros?
1. El médico africano: un brillante médico congoleño logra escapar felizmente de la dictadura y se traslada con su familia en un pueblecito francés donde todas sufrirán el choque cultural.
2. El niño que domó el viento: un niño de 13 años se inspira en un libro de ciencias para construir una turbina de viento y salvar de la hambruna a su pueblo en Malawi. Basada en hechos reales.
3. Mala hierba: un estafador de poca monta con un pasado difícil que opera con su madre adoptiva se hace cargo de un grupo de estudiantes problemáticos que lo cambiarán todo.
. El buen Sam: una curiosa periodista encuentra el amor mientras investiga la historia de un misterioso personaje que deja bolsas de dinero en casas ajenas por toda Nueva York.
5. El indomable Will Hunting: cuando unos profesores del MIT se dan cuenta de que un bedel es un genio de las matemáticas, un terapeuta ayudará al joven a afrontar los demonios que le reprimen.
6. Wonder: un chico con una cara distinta nunca ha ido a la escuela porque lo educaron en casa. Ahora ha llegado el momento de salir ahí fuera y hacer amigos en su nueva clase.
7. Juego de honor: Ken Carter, un entrenador de baloncesto polémico, antepone los estudios al deporte y, dado el bajo rendimiento académico del equipo, suspende los próximos partidos.
8. The bad kids: un grupo de profesores de un instituto en el desierto de Mojave defienden un enfoque poco convencional para ayudar a estudiantes con problemas.
9. Billy Elliot: un chico cambia sus clases de boxeo por las de ballet, pasión que quiere llevar hasta el final, pero su padre no lo ve con buenos ojos.
10. El ascenso: un joven parisino de origen senegalés decide escalar el Everest para impresionar a la mujer que ama.
CONCURSO DE ACCESO AL CARGO DE DIRECTOR DE UGEL 2020 - RVM N° 136 - 2020 . MINEDU.
CONCURSO DE ACCESO AL CARGO DE DIRECTOR DE UGEL 2020 - RVM N° 136 - 2020 . MINEDU.
¡Atención, docente! Encuentra la información del Concurso de Acceso al Cargo de Director de UGEL 2020 y prepárate para asumir un cargo de liderazgo en función de tus propios méritos.
Requisitos y modelo de evaluación aquí: http://evaluaciondocente.perueduca.pe/accesougel2020/
¡Atención, docente! Encuentra la información del Concurso de Acceso al Cargo de Director de UGEL 2020 y prepárate para asumir un cargo de liderazgo en función de tus propios méritos.
Requisitos y modelo de evaluación aquí: http://evaluaciondocente.perueduca.pe/accesougel2020/
APRENDO EN CASA - NIVEL INICIAL : SEMANA 16
Actividades Aprendo en Casa Incial Semana 16: https://aprendoencasa.pe/#/planes-educativos/level.inicial
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Actividades Aprendo en Casa Primaria Semana 16: https://aprendoencasa.pe/#/planes-educativos/level.primaria
sábado, 18 de julio de 2020
PLATAFORMA APRENDO EN CASA
10 juegos, ideas y actividades creativas gratuitas para niños
Comparto con ustedes 10 actividades que he creado para trabajar con mis alumnos durante estos años. Haciendo clic en el título de cada una de ellas o en las imágenes, accederéis a un explicación más extensa y a los enlaces de descarga gratuita. ¡Espero que os sirvan! @Manu___Velasco
1. El Lectómetro - Actividad para fomentar la lectura.
2. Dejando huella - Dinámica para valorar las cualidades positivas de los demás.
3. La ruleta de la fantasía - Actividad de escritura creativa.
4. Palabras al saco - Juego para repasar y aprender las categorías gramaticales.
5. El dodecaedro mágico - Un regalo muy especial para nuestros hijos o alumnos.
6. El cuento espejo - Taller de escritura creativa.
7. Tabble - Juego para afianzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
8. Señales lectoras para conseguir un buen ambiente lector.
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